مشروع المنهاج الدراسي المنقح الخاص بالسنوات الأربع الأولى من التعليم الأساسي.
رغبتة منها في تحسين جودة المنتوج التعليمي بالمغرب، لجأت مديرية المناهج بوزارة التربية الوطنية إلى إعداد مشروع المنهاج الدراسي المنقح للسنوات الأربع الأولى من التعليم الابتدائي، وبغية منها في تدارك النقص الكمي والكيفي في منتوج المؤسسات التعليمية وإعطاء نفس جديد للمدرسة المغربية.
وفي إطار تفاعلنا مع هذا المستجد، وإغناء منا للمجهودات التي تبذلها وزارة التربية الوطنية لإيجاد النموذج البيداغوجي المناسب لخصوصية المدرسة المغربية والذي يمكن من خلاله إصلاح المسار وتجديد الرؤى وتحقيق نتائج إيجابية. لقد ارتأينا من خلال هذه الملخص أن نساهم بملاحظات بسيطة، تلامس لبنتين أساسيتين في بناء كفايات المستويات الأربع الابتدائية وهما التعلمات الجزئية والتعلمات الإدماجية.
إنه من البديهي أن ننطلق خلال عملية تنقيح المنهاج الدراسي من الكفايات التي تم تحديدها عند نهاية كل مستوى دراسي قصد تحديد الموارد والقدرات والمهارات التي يجب أن يعبئها المتعلم كي يحسن التصرف في الوضعيات التواصلية التي يواجهها داخل المؤسسات التعليمية أو خارجها.
لهذا فالكفايات التي تمت إدراجها في وثيقة المشروع سواء من حيث الصياغة أومن حيث المضمون تعبر عن كفايات أساس تستلزم الوعي المسبق بطبيعة وسياق الوضعيات الواقعية التي تنتمي إلى عائلة الوضعيات المتكافئة من جهة، والتمكن من موارد متعددة كالمعارف، المهارات و المواقف، وذلك في إطار تعلمات منتظمة والقدرة على استدعائها وتعبئتها بشكل مدمج والتدرب على استعمالها لحل وضعيات جديدة. لأن حل الوضعيات التي تتميز بطابع تركيبي يستلزم أثناء تمرير التعلمات الجزئية الأخذ بعين الاعتبار النقط التالية:
✓ حصر الموارد القابلة للتصريف في وضعيات تواصلية ليتم توظيفها من طرف المتعلم من أجل إنتاج ملفوظات ونصوص متنوعة يغلب عليها إما طابع الإخبار والوصف أوالتوجيه والسرد أوالتفسير والحجاج.
✓ منح معنى للتعلمات من خلال تنمية وعي المتعلم بمجالات استثمار موارده ونهايات تعلماته.
✓ تخصيص حيز زمني خلال الحصص اليومية للإدماج الجزئي للتعلمات وفترات أخرى لتعلم إدماج الموارد.
✓ الاهتمام بانتاجات المتعلمين بدل المضامين خلال سيرورة العملية التعليمية التعلمية.
✓ تعويد الأساتذة على الاشتغال بالوضعيات خلال مراحل البناء والإدماج والتقويم.
✓ اختيار نصوص قرائية وأخرى تعبيرية توفر رصيدا لغويا ومعجميا مستوحاة من المحيط السوسيو اقتصادي للمتعلم.
✓ البحث عن صيغ تمكن من تقويم الوضعية الشفهية.
✓ الاهتمام بمرحلة تطوير منتوج المتعلم