مرحبا بكم في موقعكم التربوي stifada، سوف نتطرق في هذا الموضوع إلى الجذاذات النمطية وأهميتها وطريقة إعدادها، كما سنضع لكم نماذج جاهزة لجذاذات نمطية لجميع المكونات والمستويات بصغتي word وpdf.
تعتبر الجذاذة وثيقة ضرورية لعمل المدرس، فهي تصور قبلي وتخطيط مفصل لمختلف مراحل إنجاز الدروس، ونظرا لأهميتها البالغة في تجويد العملية التعليمية التعلمية، يسهر أساتذة التعليم الإبتدائي على إعداد جذاذات الدروس بشكل يومي، إلا أن كثرة المكونات والدروس تطرح إشكالية كبيرة خلال عملية تحضير هذه الجذاذات، وخاصة بالنسبة للأساتذة الذين يدرسون الأقسام المشتركة، الشيء الذي يدفعهم إلى الاعتماد على الجذاذات النمطية قصد تبسيط عملية التخطيط التربوي.
تتطابق الجذاذات النمطية مع باقي الجذاذات الأخرى في جميع المكونات والمراحل، على سبيل المثال، مراحل وأهداف ومدة تدريس الحصة الأولى من القراءة -نص وظيفي- هي نفسها بالنسبة لجميع النصوص القرائية الوظيفية، لهذا يمكن الاعتماد على جذاذة نمطية تشمل مختلف عناصر الجذاذة، مراحل الدرس مدة الحصة، عنوان الدرس، أهداف الدرس…
تحتاج الجذاذات النمطية إلى القليل من التحيين من درس إلى آخر، نظرا لاختلاف الوسائل الديداكتيكية المعتمدة وكذلك طرق التقييم واخلاف الأسئلة التي يطرحها المدرس.
توفر الجذاذات النمطية الكثير من الجهد والوقت بالنسبة للأساتذة والأستاذات، لهذا نجد معظم رجال ونساء التعليم يعتمدون على نماذج جذاذات نمطية لجميع المكونات والمستويات.
وفي هذا السياق، سوف نقدم لكم نماذج جذاذات نمطية لجميع المكونات والمستويات، جذاذة نمطية مكون القراءة المستوى السادس ابتدائي، جذاذة نمطية مكون الإملاء، جذاذة نمطية مكون الصرف والتحويل، جذاذة نمطية مكون التعبير الكتابي، جذاذة نمطية مكون الرياضيات، جذاذة نمطية الظواهر اللغوية المستوى السادس ابتدائي…
جذاذات الوحدة الثالثة الواضح في اللغة العربية المستوى الرابع 2024
مرحبا بكم زوار موقع استفادة، يسعدنا أن نقدم لكم جذاذات الوحدة الثالثة الواضح في اللغة العربية المستوى الرابع 2024، وهي جذاذات محينة وفق آخر المستجدات بالاضافة إلى جذاذات نمطية للظواهر اللغوية والتطبيقات الكتابية، تم إعدادها بإقان واحترام لمراحل إنجاز كل درس على حدى.
سيتم تقديم جذاذات الوحدة الثالثة الواضح في اللغة العربية المستوى الرابع 2024 على شكل ملف pdf يشمل جذاذات الدروس التالية:
جذاذة النص الوظيفي هوايات محببة؛
جذاذة النص الوظيفي بطلة من ذهب؛
جذاذة النص الوظيفي ريحانة تهوى التمثيل؛
جذاذة النص المسترسل في السيرك؛
جذاذة الصرف والتحويل الفعل المعتل 1 و2؛
جذاذة الصرف والتحويل أسماء الإشارة 1و2؛
جذاذة الإملاء الهمزة المتوسطة على الألف 1و 2؛
جذاذة الإملاء الهمزة المتوسة على الواو 1و2؛
كما ستجدون جذاذات باقي المكونات والدروس الأخرى مرتبة حسب مرجع الواضح في اللغة العربية المستوى الرابع ضمن هذا الملف.
وتجدر الإشارة إلى أنه بالرغم من كون هذه الجذاذات تراعي مختلف التوجيهات المنصوص عليها في المنهاج المنقح والدليل البيداغوجي، إلا أنها تبقى فقط وسيلة للاستئناس، لأن عملية التخطيط وإعداد جذاذة درس يجب أن تنطلق من المحيط مع مراعاة مستوى المتعلمين والمتعلمات.
ولمعاينة وتحميل جذاذات الظواهر اللغوية والتطبيقات الكتابية الوحدة الثالثة الواضح في اللغة العربية المستوى الرابع 2024 pdf يمكنكم القيام بذلك من خلال الرابط أسفله.
جذاذات الوحدة الثالثة الواضح في اللغة العربية المستوى الرابع 2024
الترشيح لنيل وسام ملكي بمناسبة عيد العرش المجيد لسنة 2024:
أصدرت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، المذكرة الوزارية رقم 24×009 في شأن الترشيح لنيل وسام ملكي بمناسبة عيد العرش المجيد لسنة 2024، وذلك بمناسبة الذكرى 25 لاعتلاء جلالة الملك محمد السادس عرش أسلافه الميامين.
وتعتبر ذكرى عيد العرش مناسبة وطنية، يقوم خلالها أمير المؤمنين الملك بمحمد السادس بتوشيح عدد من الموظفين المتسحقين بأوسمة ملكية من مختلف الدرجات.
هذا وطالبت وزارة التربية الوطنية موظفيها المتوفرين على الشروط المطلوبة، إلى ترشيح أنفسهم لنيل شرف هذه الأوسمة.
مقاييس الترشيح لنيل وسام ملكي بمناسبة عيد العرش المجيد لسنة 2024:
يفتح الترشيح لنيل وسام ملكي بمناسبة عيد العرش المجيد لسنة 2024، في وجه جميع الموظفين المزاولين لمهامهم بمختلف المصالح التابعة لوزارة التربية الوطنية، والذين برهنوا عن كفاءتهم وجديتهم وتفانيهم في خدمة الصالح العام، والمتشبعين بروح الاستقامة والنزاهة وحسن الخلق.
شروط الترشيح لنيل وسام ملكي بمناسبة عيد العرش المجيد لسنة 2024:
وبخصوص شروطالترشيح لنيل وسام ملكي بمناسبة عيد العرش المجيد لسنة 2024، لقد نصت المذكرة الوزارة في هذا الشأن على ضرورة توفر المترشح على الشروط التالية:
أن يكون المترشح بالغا 60 سنة على الأقل؛
أن يكون المترشح قد قضى على الأقل 30 سنة من الخدمة الفعلية؛
التقيد التام عند إعداد قوائم الترشيحات بالتنصنيف الوارد في الجدول أسفله:
للمزيد من المعلومات حول طريقة الترشيح، والوثائق المطلوبة للترشيح لنيل وسام ملكي بمناسبة عيد العرش المجيد لسنة 2024، يمكنكم الاطلاع على المذكرة الوزارية 24×009 من خلال الرابط أسفله:
مرحبا بكم في موقعكم التربوي “استفادة”، في إطار مواكبتنا للتطورات الأخيرة التي عرفها الموسم الدراسي الحالي 2023-2024، والتي تتطلب تكييف البرامج الدراسية قصد استدراك الزمن المدرسي وتدبير زمن التعلمات، وهو ما يقتضي بلورة خطة شاملة تتضمن مختلف الإجراءات اللازمة لتدبير الفترة المتبقية من الموسم الدراسي.
وفي هذا السياق، يسعدنا أن نقدم لكم نموذج خطة تدبير الزمن المدرسي pdf، والتي تتضمن جميع الإجراءات المواكبة لعملية تكييف تنظيم الموسم الدراسي.
الزمن المدرسي:
على مستوى تدبير الزمن المدرسي، تشمل الخطة تمديد السنة الدراسية بأسبوع واحد بالنسبة لجميع الأسلاك التعليمية، حيث سيتم تمديد السنة الدراسية من 29 يونيو إلى 6 يوليوز 2024 بالنسبة لسلك التعليم الابتدائي، سلك التعليم الثانوي الإعدادي ومستوى الجذع المشترك من السلك الثانوي التأهيلي، بينما تشمل خطة تدبير الزمن المدرسي، تمديد السنة الدراسية من 29 يونيو إلى غاية 2 يوليوز بالنسبة للسنة الأولى والسنة الثانية من سلك الباكلوريا.
التدبير البيداغوجي للتعلمات:
تهدف خطة التدبير البيداغوجي للتعلمات إلى تمكين المتعلمين الذين يدرسون بالمستويات الإشهادية من غلاف زمني يضمن إكمال البرامج الدراسية للمستويات الإشهادية.
كما تنص خطة التدبير البيداغوجي للتعلمات على ضرورة التركيز على التعلمات الوظيفية للتحكم في المدخلات الأساس للمستوى الدرسي الموالي -تفاديا لتراكم التعثرات- عن طريق الدمج النوعي للدروس المتقاربة، مع تعزيزها بأنشطة التعلم الذاتي، وتوجيه المتعلمين نحو الاعتماد على الموارد الرقمية.
الدعم التربوي:
تشمل خطة تدبير الزمن المدرسي، الاعتماد على الدعم التربوي باعتباره آلية فعالة لتدليل التعثرات، مع الحرص على منح الأولوية للمستويات الإشهادية.
ويمكن الاعتماد على الدعم التربوي الرقمي عن بعد، من خلال ولوج المنصة الوطنية TelmidTICE، أو من خلال فتح المجال أمام الأساتذة الراغبين في تقديم حصص الدعم التربوي للمتعلمين، وذلك طوال أيام الأسبوع، وخلال عطلة منتصف الدراسية والعطلة البينية. هذا وتشمل خطة تدبير الزمن المدرسي pdf التي سوف تجدونها أسفله مختلف تفاصيل هذه الإجراءات.
برمجة الامتحانات وفروض المراقبة المستمرة:
عرفت برمجة الامتحانات وفروض المراقبة المستمرة تغيرات هامة خلال هذه السنة الدراسية، وتضم خطة تدبير الزمن المدرسي pdf الجدولة الزمنية للامتحانات والفروض:
بالنسبة للامتحان الموحد المحلي للمستوى السادس ابتدائي والامتحان الموحد للمستوى الثالثة إعدادي، ستجرى الامتحانات في أجل أقصاه 2 مارس 2024.
إجراء فرض واحد في كل مادة دراسية لجميع المستويات.
وتجدر الإشارة إلى أنه يمكن لجميع الأساتذة والأستاذات معاينة وتحميل خطة تدبير الزمن المدرسي pdf، أو خطة استدراك الزمن المدرسي، وهي خطة شاملة تتضمن التوجيهات الوزارية التي تنص على تكييف تنظيم الموسم الدراسي.
مرحبا بكم في موقع استفادة، وفق للتعديلات التي جاء بها النظام الأساسي الجديد لموظفي وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة – قطاع التربية الوطنية، تتشكل هيئة التفتيش والتأطير والمراقبة والتقييم من الأطر التالية؛ أطر التفتيش التربوي، إطار مفتش في التوجيه التربوي، إطار مفتش في التخطيط التربوي وإطار مفتش الشؤون المالية.
أطر التفتيش التربوي:
تضم هيئة التفتيش التربوي الأطر التالية:
إطار مفتش تربوي للتعليم الابتدائي؛
إطار مفتش تربوي للتعليم الثانوي الإعدادي؛
إطار مفتش للتعليم الثانوي التأهيلي؛
إطار مفتش تربوي للأسلاك ما بعد الباكلوريا؛
وتنص المادة 24 من النظام الأساسي الجديد، على أن كل إطار من أطر التفتيش التربوي يتكون من الدرجتين التاليتين:
مفتش تربوي من الدرجة الأولى؛
مفتش تربوي من الدرجة الممتازة؛
إطار مفتش في التوجيه التربوي:
وفق للمادة 25 من النظام الأساسي الجديد، يضم إطار مفتش في التوجيه التربوي، كل من إطار مفتش في التوجيه التربوي من الدرجة الأولى، وإطار مفتش في التوجيه التربوي من الدرجة الممتازة.
إطار مفتش في التأطير التربوي:
يتكون إطار مفتش في التأطير التربوي من إطار مفتش في التأطير التربوي من الدرجة الأولى، وإطار مفتش في التأطير التربوي من الدرجة الممتازة، طبقا للمادة 26 من النظام الأساسي لموظفي وزارة التربية الوطنية.
إطار مفتش الشؤون المالية:
يضم إطار مفتش الشؤون المالية الدرجتين التاليتين؛ إطار مفتش الشؤون المالية من الدرجة الأولى، وإطار مفتش الشؤون المالية من الدرجة الممتازة، حسب المادة 27 من النظام الأساسي الجديد.
مرحبا بكم في موقع استفادة، وفقا لما جاء في المذكرة الوزارية رقم 001/24 بخصوص تكييف السنة الدراسية 2024/2023 ، وبناء على المرتكزات الواردة بها، أصدرت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة وثيقة مرجعية في شأن تكييف البرامج بهدف توحيد صيغة التدخل البيداغوجي من طرف الأستاذات والأساتذة، وقصد تمكين المتعلمات والمتعلمين بالأقسام الإشهادية من التحكم في التعلمات الواردة بالأطر المرجعية لامتحان نيل شهادة الدروس الابتدائية الخاصة لكل مادة.
كما تسعى الوزارة من خلال وثيقة تكييف البرامج الدراسية بالسلك الابتدائي إلى ضمان استفادة المتعلمات والمتعلمين بباقى المستويات الدراسية غير الإشهادية من حقهم العادل في التعلمات الأساس المستهدفة بكل مستوى دراسي.
هذا ووضعت مديرية المناهج بين أيدي مختلف الفاعلين التربويين وثيقة مرجعية لتكييف البرامج الدراسية لمختلف الأسلاك التعليمية خلال ما تبقى من السنة الدراسية.
وسعيا منا إلى توفير المعلومة، وفي إطار مواكبتنا للمستجدات التربوية، فإننا سنضع رهن إشارة جميع الأساتذة الأستاذات والفاعلين التربويين، وثيقة تكييف البرامج الدراسية بالسلك الابتدائي pdf قصد الاطلاع عليها.
نظرا للظرفية الاستثنائية التي عاشها قطاع التعليم خلال هذا الموسم الدراسي، وفي إطار الحرص على حسن تدبير الزمن المدرسي والتنظيم التربوي للتعلمات خلال ما تبقى من السنة الدراسية، وتنزيلاً للمذكرة الوزارية رقم 001-24 بتاريخ 02 يناير 2024 في شأن تكييف تنظيم السنة الدراسية 2023-2024، قررت المديريات الإقليمية لوزارة التربية الوطنية وضع خطة لتدبير الزمن المدرسي والتنظيم والتربوي للتعلمات بغية تعزيز مبدأ تكافؤ الفرص بين المتعلمين والمتعلمات، وتمكينهم من المعارف والمهارات والكفايات اللازمة لمواصلة مسارهم الدراسي.
وتأتي هذه الخطوة بهدف وضع تخطيط بيداغوجي محكم وتدبير ديداكتيكي ينسجم والحاجات والقدرات الحقيقية للمتعلمين، وقصد تدارك النقص الحاصل في إرساء التعلمات الأساس، وبناء سليم للكفايات، والرفع من مؤشرات التعلم في المواد والمكونات الدراسية بمختلف المستويات والفصول الدراسية.
تهدف خطة تدبير الزمن المدرسي والتنظيم التربوي للتعلمات إلى الاستدراك والمعالجة البيداغوجية، وتكييف وتنظيم التعلمات، وهو ما يتطلب تنفيذ سلسلة من الإجراءات التربوية.
وتتوخى هذه الخطة بالأساس، الاستدراك والمعالجة البيداغوجية للتعلمات الأساس ابتداء من 5 أكتوبر 2023، وهو تاريخ بداية الأحداث الاستثنائية التي شهدها قطاع التعليم، وتكييف التعلمات والتنظيم التربوي ابتداء من تاريخ 8 يناير 2024.
وفيما يلي أهم خطوات خطة تدبير الزمن المدرسي والتنظيم التربوي للتعلمات:
الاستدراك والمعالجة البيداغوجية
الاستدراك والمعالجة البيداغوجية
خطة تدبير الزمن المدرسي وتنظيم التعلمات
خطة تدبير الزمن المدرسي وتنظيم التعلمات
آليات الاستدراك والمعالجة البيداغوجية
آليات الاستدراك والمعالجة البيداغوجية
وتجدر الإشارة إلى أن هذه الخطة، خاصة بالمديرية الاقليمية القنيطرة.
انطلاقا النظام الأساسي الجديد، تتولى أطر التدريس في جميع الأسلاك، القيام بمهام التربية والتدريس، التقييم والمشاركة في تنظيم الامتحانات المدرسية.
مهام التربية :
يسعى المدرس من خلال التربية إلى تكوين متلعم ذو شخصية مستقلة ومتوازنة ومنفتحة، من خلال ترسيخ قيم الهوية الوطنية والعقيدة الاسلامية، وقيم حقوق الانسان.
مهام التدريس:
تندرج مهام التدريس في تلك العمليات التفاعلية التي يقوم بها المدرس بغية إكساب المتعليمين المعارف والمهارات والقدرات اللازمة، باستخدام طرق بيداغوجية وديداكتيكية مختلفة.
مهام التقييم:
يعتبر التقييم من بين أهم المهام التي سيتولى الأساتذة القيام بها، عن طريق تقييم مستوى المتعلمين وقياس مدى تحقق الأهداف المرجوة، وذلك خلال مختلف فترات السنة الدراسية.
المشاركة في تنظيم الامتحانات المدرسية:
تقوم أطر هيئة التدريس بإعداد الامتحانات المدرسية وتمريرها وفق الجدولة الزمنية التي ينص عليها التنظيم التربوي لكل موسم دراسي.
يشارك الأساتذة في تنظيم الامتحانات الإشهادية من خلال إعداد نماذح مقترحات للامتحانات، والحراسة.
وللتذكير، لقد حدد النظام الأساسي الجديد لموظفي وزارة التربية الوطنية في المادة 15 منه، مهام أطر هيئة التدريس في 4 مهام وهي التربية والتدريس والتقييم والمشاركة في تنظيم الامتحانات.
ويذكر أن النسخة الأوى من النظام الأساسي، كانت لم تحدد مهام أطر هيئة التدريس، الشيء الذي أثار جدلا واسعا واحتقان غير مسبوق، إذ تم تداركه من خلال تعديل المادة الخاصة بالمهام خلال إصدار النسخة المحينة من النظام الأساسي الجديد.
طريقة تقييم الأداء المهني لموظفي وزارة التربية الوطنية:
سيتم تقييم الأداء المهني لموظفي وزارة التربية الوطنية بموجب النظام الأساسي الجديد، باستثناء هيئة متصرفي التربية الوطنية وهيئة الأساتذة الباحثين في التربية والتكوين.
انطلاقا من المادة 53 من النظام الأساسي الجديد، فإن عملية تقييم الأداء المهني للفئات المعنية، ستتم بناء على ما يلي:
جدول الترقية في الرتبة والدرجة حسب النظام الأساسي الجديد
الترقية في الرتبة:
تنص المادة 49 من النظام الأساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة على أن الترقية في الرتبة تتم وفق مايلي:
الترقية من الرتبة 1 إلى الرتبة 2 بأقدمية سنة واحدة.
الترقية من الرتبة 2 إلى الرتبة 3 بأقدمية سنة واحدة بالنسبة للنسق السريع، ثم سنة ونصف بالنسبة للنسق المتوسط، وسنتان بالنسبة النسق البطيء.
من الرتبة 3 إلى الرتبة 4 بأقدمية سنتان، ثم سنتان ونصف بالنسبة للنسق المتوسط وثلاث سنوات بالنسبة للنسق البطيء.
وللتعرف على طريقة الترقية بالنسبة لباقي الرتب، نضع لكم جدول الترقية في الرتبة 2024.
جدول الترقية في الرتبة 2024
وتجدر الإشارة إلى أن الترقية من الرتبة 10 إلى 11 و من 11 إلى 12، ومن الرتبة 12 إلى 13، تتم عبر النسق السريع أي كل سنتين.
كما يمكن ولوج الرتبة الاستثنائية بعد قضاء سنتين على الأقل في الرتبة 10، وذلك عن طريق الاختيار، وبخصوص ترقية الموظفين المرتبين في الدرجة الممتازة، تتم كل ثلاث سنوات.
الترقية في الدرجة:
تنص المادة 50 من النظام الأساسي المحين إلى أن الترقية من درجة إلى الدرجة موالية، تتم داخل نفس الإطار، عن طريق الترقية بالاختيار أو بعد النجاح في امتحان الكفاءة المهنية التي تنظم كل سنة، ويبن الجدول التالي شروط وحصيص الترقي لكل درجة:
التدريس الفعال أو التعليم الصريح هو نمط تدريس نصرح خلاله للمتعلم بكل شيء، حيث يتلقى المتعلم توضيح عن كيفية التفكير وكيفية القيام بالمطلوب والغاية من القيام به، بهدف جعل غير المرئي مرئياً، كما يجب على المدرس توضيح جميع المهام المطلوبة من التلاميذ من خلال الأمثلة والأمثلة المضادة.
سياق اعتماد التدريس الفعال:
يأتي اعتماد التدريس الفعال في إطار تحقيق الأهداف الاستراتيجية لخارطة الطريق، وبهدف الوصول لطموح مدرسة عمومية ذات جودة، والتي تتجلى في ضمان جودة التعلمات، وتعزيز التفتح والمواطنة، وتحقيق إلزامية التعليم.
لماذا تم اعتماد التدريس الفعال؟
يهدف اعتماد التدريس الفعال إلى ضمان تعلم جيد لأكبر عدد من المتعلمين، بعدما كشفت التقارير والدراسات المنجزة أن 30% فقط من متعلمي المستويات من الثاني ابتدائي إلى السادس ابتدائي يتحكمون في التعلمات الأساس، الشيء الذي تطلب إيجاد حلول مناسبة لتجاوز تعثرات المتعلمين، والحرص على عدم تراكمها، ولهذا تم اعتماد مقاربة التدريس الفعال أو ما يعرف بالتعليم الصريح.
وتجدر الإشارة إلى أن التعليم الصريح أو التدريس الفعال هي مقاربة معتمدة حاليا من طرف مؤسسات الريادة، ويعتبر مشروع المدرسة الرائدة بمثابة مبادرة تربوية وتعليمية جديدة تتوخى تطوير وتحسين أساليب التعليم والتعلم، عن طريق توفير بيئة تعليمية مبتكرة، تهدف إلى تجاوز تعثرات المتعلمين في التعلمات الأساس، والعمل على تطوير مهاراتهم وقدراتهم.
منذ الخامس من أكتوبر 2023، انطلق حراك تعليمي غير مسبوق رداً على إصدار وزارة التربية الوطنية والتعليم والأولي والرياضة للنظام الأساسي الجديد لموظفي قطاع التعليم، مما أدى إلى ولادة ما يعرف بالتنسيق الوطني لقطاع التعليم، وهو تكتل يضم العديد من التنسيقيات المدافعة عن مطالب نساء ورجال التعليم.
على عكس باقي الاضرابات التي كانت تخوضها تنسيقيات التعليم سابقا، والتي عادة ما كانت تعرف انتقادا من طرف المجتمع، عرفت الاضرابات الأخيرة -ضد النظام الأساسي- تضامنا غير مسبوق من طرف الإعلام وبعض رجال القانون وحتى من طرف أمهات وآباء وأولياء التلاميذ.
وبالرغم من المحاولات التي قامت بها وزارة التربية مدعومة بالنقابات الأكثر تمثيلية، قصد إخماد احتجاجات الأساتذة، لم تفلح في ذلك نظرا لارتفاع نسب المشاركة في الحراك التعليمي، وتحت وطأة الاحتجاجات والاضرابات المتواصلة، طالب رئيس الحكومة من الشغيلة التعليمية إعمال حسن النية والنزول إلى طاولة الحوار مقابل الرجوع إلى الأقسام، الشيء الذي رفضه التنسيق الوطني وقرر الاستمرار في التصعيد.
لقد ارتكبت التنسيقيات خطأ فادحا عندما رفضت العودة للأقسام مقابل الحوار، وهنا بدأت دائرة التضامن مع الأساتذة المضربين تضيق، في المقابل كانت النقابات التعليمية الأكثر تمثيلية تعقد جولات حوار متتالية مع الأطراف الحكومية، مستغلةً أجواء الاحتقان وحققت امتيازات لم تكن تحلم بها من قبل.
يبدو أن تنسيقيات التعليم تفتقد إلى أناس لهم القدرة على المناورة واتخاذ القرارات الحكيمة في الوقت المناسب، بالرغم من التحذيرات التي تلقاها التنسيق الوطني لقطاع التعليم ومن معه من طرف عدد من المتتبعين لمجال التعليم بضرورة التريث والحكمة خلال الفترة الاخيرة، إلا أن قرار التصعيد والذهاب نحو المجهول كان الخيار الأفضل للتنسيقيات.
من المعلوم أن عدد من الأساتذة كانوا قد استئنفوا عملهم قبل أسبوع، تفاديا للاستمرار في الاضراب دون رؤية واضحة، لقد كانت رسالة واضحة إلى التنسيقيات لكي تتراجع قليلا، لكن عدد من قادة التنسيقيات -سواء بحسن نية أو سوء- دافعوا عن التصعيد وتمديد الاضرابات رغم تراجع عدد المضربين، وهو ما استغلته وزارة التربية الوطنية، وأقدمت على توقيف عدد كبير من الأساتذة المضربين.
